" 学校をささえる・・・ "というお話

２月２２日（木）。

今日も一日中雨ふり。

午後１時２５分。

気温７℃。

全校のみんながね・・・

そうじをしていたんです。

長いろうかに・・・

ぞうきんをかける身体は・・・

休むことなく動いていたんです。

この長いろうかを・・・

きれいにしようとするそのすがたは・・・

気高さすら感じさせたんです。

児童玄関のタイルの砂を・・・

黙々とほうきで集めるその手は・・・

やっぱり休むことがなくて・・・

静かさの中にあるエネルギーを感じさせたんです。

児童玄関のそと・・・

やむことのない雨が・・・

髪の毛と服を濡らしているその中で・・・

ほうき役の６年生のおねえさんと・・・

ちりとり役の１年生のおともだちとが・・・

力をあわせていたんです。

ことばを交わすことなく・・・

作業を続けるその光景は・・・

とても愛くるしかったんです。

床のほこりを・・・

最後の一粒まで残すまいと・・・

ひざをつきながら・・・

集めている・・・

凛としたそのうしろすがたは・・・

働くことの誇らしさを・・・

語っているかのようだったんです。

ナイロンてぶくろをはめただけの手で・・・

便座をみがく６年生・・・

便器と顔との間は５０ｃｍもないくらい。

おとなでも・・・

こんなすがたで・・・

トイレのそうじに向き合あうことが・・・

できるだろうか・・・。

その崇高さに・・・

「ありがとうございます。」と頭をさげる私に・・・

もうひとりの６年生がこたえたんです。

「応援してくれてありがとうございます。」って。

全校のみんなが・・・

かたづけにとりかかりはじめた・・・

午後１時３０分ごろ。

おともだちが見せてくれた・・・

バケツを洗った後の小さな手のひらは・・・

とても真っ赤で・・・

さわると・・・

氷のように冷たくて・・・

私はね・・・

ちょっと胸がいっぱいになってしまって・・・

何も言えずに・・・

その手を離すことができずに・・・

握りしめていたんです。

思っていたんです。

" 「先生たちみんなで・・・

　学校をささえるぞ」って・・・

　思うことはよくあるけれど・・・

　ほんとうにささえているのは・・・

　きっとこの子たちなんだ。"って。

" 学校をささえる・・・

　小さな身体の・・・

　大きな存在 "というお話でした。

私は・・・

やっぱり・・・

この子たちにはかなわない・・・

そう思ったんです。

" モノクロームでブログをかいた。 "というお話

２月２１日（水）。

一日中雨がふってたような気がする・・・

午後５時半。

雨にけむる景色が・・・

モノクロームに見えたんです。

３年生の版画が・・・

ついにろうかに掲示されたと聞いて・・・

薄暗くなった東校舎に入ったんです。

題名

「りゅうをやっつけるぞ」

３年生はね・・・

紙版画。

木版画とはまったくちがう・・・

紙版画にしかない味わいがあるんです。

題名

「おにをたおす」

白と黒の２色で・・・

こんな世界観をつくりだすことができる・・・

その魅力に・・・

ぐぅっと惹きつけられていたんです。

題名

「サメの上を・・・

　うさぎがぴょんぴょん」

私たちは・・・

ともすれば・・・

きらびやかなものや・・・

華やかなもの・・・

目立つものや・・・

派手なものに・・・

目を奪われがちだって思うんです。

題名

「どこにいってしまうのじゃー」

でもね・・・

３年生の版画は・・・

やっぱりおしえてくれたんです。

題名

「なでなでしてるよ・・・

　おじいさん」

ほんもののねうちは・・・

そんなことの中だけに・・・

あるわけじゃあないんだっていうことを。

題名

「おかねもちになったじいさん」

白と黒だけの世界が・・・

私たちを魅了するように・・・

黙して誠実な行いや人の中に・・・

ほんとうのねうちを見出すことのできる・・・

そんな人になりたいねっていうことを。

題名

「つるだったのか」

はい。

３年生の紙版画がおしえてくれたんです。

題名

「おじぞうさんが・・・

　いろんな表じょうを・・・

　しているよ」

" モノクロームでブログをかいた。 "というお話でした。

ひととおり見終わって・・・

校長室にもどろうとして・・・

はじめて気がついたんです。

先生が一人。

まだ教室でがんばっていたんです。

がんばる３年生のいる教室には・・・

がんばる安本先生がいるんです。

" 避難訓練で本気を出した。 "というお話

２月２０日（火）。

午前９時２０分。

非常ベルが鳴って・・・

教頭先生が放送したんです。

「訓練。これは訓練です。」って。

「川の水があふれて・・・

　学校が浸水しはじめました。」って。

「全校のみなさんは・・・

　西校舎の３階に避難してください。」って。

「以上。」って。

洪水による浸水から・・・

自分を守るための訓練だったんです。

浸水するとね・・・

５０ｃｍの深さで・・・

おとなでも流されることがあるんです。

２０ｃｍの深さになるとね・・・

子どもは動くことがむずかしくなるんです。

５分が勝負なんです。

浸水のとき・・・

５分あれば・・・

５０ｃｍの深さになることがあるんです。

５分です。

どこにいても・・・

５分以内に・・・

高い場所へ避難しなくちゃいけないんです。

全校のおともだちが・・・

３階に避難したことを確認してからね・・・

体育館に移動して・・・

水害や土砂災害から身を守るための・・・

おべんきょうをしたんです。

鳥取県学校防災アドバイザーの先生をお招きして・・・

たっぷりとおべんきょうしたんです。

みんながね・・・

ほんとに真剣にお話を聞いたんです。

ほんとに真剣に考えたんです。

ほんとに真剣に・・・

「大事なことだ」って思ったんです。

私はそんなみんなを見ながら・・・

思っていたんです。

" 「お水があふれた！」って気がついたら・・・

　すぐに高いところへ避難するんだよ。"って。

" ５分だよ。"って。

" まよわないんだよ。"って。

それとね・・・

お話を聞く先生たちの・・・

うしろすがたを見ながら・・・

思っていたんです。

" 子どもたちにまけないくらい・・・

　真剣だな。"って。

" この先生たちなら・・・

　まちがいなく・・・

　みんなを守ってくれるな。"って。

" いのちをかけてでも・・・

　みんなを守ってくれるな。"って。

" 先生たち　ありがとう。"って。

安心なんです。

こんなおともだちと・・・

先生たちがいることが。

" 避難訓練で・・・

　子どもたちと・・・

　先生たちが・・・

　本気を出した。 "というお話でした。

" ２年生がつくっていた・・・ "というお話

２月１６日（金）。

午後。

今日もちょっと時間を使って・・・

全校のおともだちの・・・

版画の作品をみてまわったんです。

版画ってね・・・

白と黒しかなかったり・・・

そして・・・

手でかいたわけじゃあないから・・・

線がたどたどしかったりするんだけど・・・

だからこその・・・

表情や・・・

雰囲気・・・

空気・・・

質感・・・

味わい・・・

そんなものがあふれ出るんです。

どの作品も・・・

それぞれに・・・

あふれ出ちゃってるんです。

２年生の教室のまえをとおったときね・・・

見つけちゃったんです。

なんだか・・・

とてもおもしろいことをしてる・・・

そんなにおいがしたんです。

いつもどおり・・・

私はすいこまれちゃったんです。

せっせ　せっせと・・・

夢中でつくってるそれは・・・

「自分ものがたり」。

おともだちが声をかけてくれたんです。

「校長先生・・・

　ぼくの子どものころの写真です。」って。

「わかりますか？」って。

（子どものころって・・・きみ・・・）

（今のきみは・・・子どもで・・・）

（というより・・・きみそのものじゃん・・・。）

別のおともだちは・・・

「この写真だれでしょ？」って。

（きみ・・・「だれでしょ？」って・・・）

（きみ今もかわんないよ・・・。）

そのまた別のおともだち・・・

「どっちが私でしょ？」って。

（きみもか・・・）

（まちがえようがないじゃん・・・）

もう私はね・・・

うれしくなっちゃって・・・

声に出さずに思っていたんです。

" きみたちって・・・

　子どものころと・・・

　今と・・・

　ほんとおんなじで・・・

　すてきでかわいいままで・・・

　校長先生の目のまえにいるんだよ。"って。

" ２年生がつくっていた・・・ 

　「自分ものがたり」"のお話でした。

校長室にもどるろうかを歩きながらね・・・

にやにやとして考えていたんです。

" こんど・・・

　自分の子どものころの写真を・・・

　２年生の教室にもっていってきいてみよ。

　「この写真はだれでしょ？」って。"